引言:新课程标准对高中生物教学提出了新的要求,传统灌输式的教学模式已经难以满足新课程标准的要求,这就要求教师要转变教学理念和方式,改变以往知识单向传播的教学模式,重视师生之间的互动,积极引入互动教学模式。互动教学模式近年来引起了教师的高度重视,越来越多的教师将互动教学应用到课堂教学中,但是部分教师没有把握好互动教学的应用原则,导致互动教学模式的效果不佳。针对这种情况,就要求教师一定要对互动教学模式形成正确的认知,把握互动教学模式应用的原则和方法,这样才能构建高效的生物课堂。

一、高中生物互动教学模式应用的原则

1.以学生为主体原则

互动教学模式强调的是师生之间的互动和学生之间的互动,教师要将课堂的主体教给学生,让学生自己来主导学习的逻辑节奏,全面激活学生的思维,让学生主动思考和探究。互动教学模式要求学生要全程参与,并不是简单地教师提几个问题、学生回答几个问题就是互动教学模式,而是要真正让学生来探究,让课堂成为学生学习的阵地和平台。

2.启发思考原则

在以往的高中生物教学中,一般是教师讲得多、学生听得多,学生处于被动接受知识的状态,教师没有给学生提供充足的时间去思考和探究,对学生的思维发展和探究能力发展非常不利。而在互动教学模式下,教师和学生要处于相同的频道,也就是要让教师和学生一起来学习和探究,而并不是教师将知识灌输给学生,这就要求教师要发挥自身引导者和启发者的作用,要启迪学生的思维,引导学生思考[1]。比如在学习“细胞的多样性和统一性”的内容时,在教学过程中教师就可以启发学生思考,通过问题探讨来引入新课,可以利用多媒体呈现多种细胞,然后让学生观察看到了哪些细胞,并对这些细胞的结构特点进行对比总结,引导学生来探究知识,在探究中掌握知识,而并不是直接将现成的结论告诉学生。

3.活跃氛围原则

生物属于理科的学科,但是和其他理科科目相比,没有那么抽象,很多内容都比较形象生动,这有利于教师在课堂上营造活跃的课堂氛围,让学生在活跃的课堂氛围中来学习生物知识。教师引入互动教学模式时,也应该注意要通过互动教学模式来让生物课堂教学更加活跃和生动,凸显生物学科的特点,确保学生在比较愉悦的氛围中来学习相关的知识[2]。比如教师采用互动教学模式,可以创设良好的教学情境,引导学生在具体的情境之中和教师来参与讨论和互动。总之,教师采用互动教学模式一定要遵循活跃氛围的原则,结合生物学科的特点来实施教学

4 有效往来原则

互动教学模式的开展还应该遵循有效往来的原则,有效往来是指教师和学生之间的互动和信息传递是有效的,而不是师生之间简单地问和答。互动教学要求问和答要在师生之间互相轮转,比如教师可以针对教学内容来提出问题,然后引导学生回答问题,接着鼓励学生质疑,对教师发问。在这样过程中,不仅仅是教师单方向将知识传递给学生,同时也有学生向教师传输信息,让问和答呈现螺旋上升的状态。随着问和答的不断深入,学生对知识的理解也从浅到深,由表及里,能够实现学生对教材内容的深度理解,教师也将知识讲解的越来越透彻。从思维角度来看,互动是由全面性到针对性,由发散性到收拢性,这样的互动模式才是有效的,否则只能流于形式而难以发挥出教育价值。

二、高中生物互动教学模式应用的方法

1.话题导入互动法

话题导入互动法是一种非常常见的互动教学应用方法,主要用于课堂导入环节。课堂导入环节具有非常重要的作用,主要是激活学生的思维,调动学生的学习兴趣,并引出本节课的教学内容,精心设计高质量的课堂导入是提高教学效果的有效路径。刚上课学生还没有进入学习状态,需要教师设计轻松和具有趣味的课堂导入环节,互动教学模式中,教师就可以设计话题导入互动,结合教学内容来提炼相关的话题,并在课堂导入环节引出话题,通过话题来激活学生的思维,让学生参与到话题讨论中[3]。比如在学习“基因突变和基因重组”相关的内容时,在课堂导入环节,教师就可以引出“基因编辑婴儿”的新闻热点事件,让学生了解整个事件,并和学生讨论什么是基因编辑婴儿,采用了怎样的技术原理,为什么人们要反对基因编辑婴儿等,通过话题讨论激活学生的思维,然后引入本节课的内容,引导学生自己参与到新知识的学习中。

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